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La brecha existente entre los resultados académicos de los diferentes establecimientos educacionales de nuestro país.
Este informe analiza de forma bibliográfica y estadista sobre algunos de los factores dispares de la educación chilena, reflejada en el última Prueba de Selección Universitaria (PSU), con esto se pretende que las personas actuantes, ya sea directamente e indirectamente opinen y dejen sus impresiones sobre el tema, ya que como profesores, alumnos y padres tenemos la obligación de informarnos y dialogar el tema fundamental en la formación de la población que gobernara el país.
“Hay tres factores para mejorar la educación. Uno, garantizar la equidad. Dos, defender la escuela pública -que es donde se educan los sectores más desprotegidos- y tres, reflexionar sobre el financiamiento. En España establecimos pagar por aula y no por alumno, de manera que exista un proyecto estable por cuatro años y un mayor control de la selección que hace la escuela de sus estudiantes”, dice Álvaro Marchesi, secretario general de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), quien llegó a Chile a afinar detalles de la cumbre que reunirá -en julio próximo- a los ministros de Educación de Latinoamérica y España, en Santiago. (Distribución del Ingreso en Chile. Nueve Hechos y algunos Mitos. Dante Contreras G. Universidad de Chile. http://www.dii.uchile.cl/~revista/revista/vol2/n2/07.pdf. Extraído el 31 de agosto 2009),
La educación ha sido definida como una de las prioridades por la nueva Presidenta, Michelle Bachelet, quien asumió el poder el pasado 11 de marzo, todavía persisten en el país desigualdades económicas que dificultan los avances.
Una de las razones de porque en Chile se encuentran diferencias abismantes es la pésima distribución de los ingresos económicos a nivel nacional, donde el quintil más bajo recibe lo mínimo de remuneraciones en cambio el 20% de los chilenos es más poderoso adquisitivamente, Esta desigualdad afecta económicamente y educacionalmente a los más pobres.
El sociólogo José Joaquín Brunner, director del Programa de Educación de la Fundación Chile y miembro del Consejo Directivo del Instituto Internacional para Planificación de la Educación de la UNESCO, dijo a la BBC que “el enfoque de la reforma educacional sí responde a las necesidades educacionales del Siglo XXI que, en definitiva, consisten en dar una formación a los niños y a los jóvenes que actualmente participan del sistema escolar que les permita después seguir aprendiendo a lo largo de la vida”.
“Yo creo que esa es la mejor definición en el caso de países como Chile y varios otros en América Latina, que están en procesos bastante rápidos de cambios, de desarrollo y que, por lo tanto, van a necesitar una fuerza de trabajo, el día de mañana, que pueda permanentemente estar actualizando constantemente sus competencias, sus conocimientos, sus destrezas y sus habilidades. La base de eso la tiene que entregar la escuela“, agregó.
El experto reconoció que la materialización de ese proceso es “compleja, toma mucho tiempo y tiene que abordar problemas que son propios de toda América Latina: enormes desigualdades en los hogares, en el tipo de escuelas, en los procesos educacionales que nuestros países son capaces de ofrecer“.
Por eso, Brunner considera que la situación actual es “ambigua“: “por un lado un buen enfoque de políticas educacionales y, por otro lado, una implementación todavía muy insuficiente”
A tu juicio ¿en que consiste la desigualdad? “La desigualdad que tenemos en Chile es aguda, muy marcada. Sabemos esto desde hace mucho tiempo. Habitualmente se discute y se interesa en una desigualdad de ingresos. Chile está en los primeros lugares en este sentido desde hace mucho tiempo, por lo tanto no es sorprendente que tengamos un 10% de la población muy bien educada, en muy buenos colegios y que viven en ghettos de riqueza, zonas y triángulos que puedes claramente definir. Prácticamente tú puedes nacer, vivir y morir en esos espacios y nunca enterarte que ocurre afuera. Pero si tú lo manifiestas en términos de Vivienda, por ejemplo en metros cuadrados por persona; o bien de salud, de estatura promedio de la población por año de escolaridad, o de espacios de áreas verdes, o en fin en un sinnúmero de ámbitos, tú ves que hay una desigualdad gigantesca, aún más grande que sólo en materia de ingresos. Y esa situación está instalada en Chile desde hace mucho tiempo. El punto crucial es que no va a tener ninguna solución de corto plazo.” ¿Cuál es el origen de esta desigualdad?. (Desigualdades en la educación. Álvarez. O., http://www.mercuriovalpo.cl/prontus4_noticias/antialone.html?page=http://www.mercuriovalpo.cl/prontus4_noticias/site/artic/20070109/pags/20070109230529.html. Extraído el 31 de agosto 2009)
”El informe del Banco Mundial de 2003 ‘Desigualdad en América Latina: Quebrando la historia’ es muy claro en esto. Este informe buscaba la razón histórica de la desigualdad en América Latina comparando distintos países. Y hay cosas bien notables, hay países más igualitarios que otros (Argentina, Uruguay, Costa Rica) y otros más desiguales (Paraguay, Ecuador, Brasil, Chile). Y ahí ves elementos en común, por ejemplo la distribución de tierras, realizada en grupos selectos cuando se configuró el país y después los vendió y obtuvo dinero. En Chile fue muy centralizada y detentada por ciertos grupos, pero en otros países fue más masivo. Otro factor fue el derecho a voto basado en la educación de las personas, por lo tanto se elegían los representantes y las políticas y medidas en beneficio de los grupos que contaban con este acceso. Esas situaciones limitaron la posibilidad de tener sociedades más integradas o de representar a todos en la toma de decisiones. El tercer elemento son las elites. De acuerdo al BM las elites tienen capturado el poder y el gobierno en la región. La gente que tiene acceso es una masa muy pequeña y retroalimenta decisiones a su favor.” ¿Cómo quiebras esta desigualdad? “El único mecanismo que se conoce hoy condicional al modelo económico es la educación. Ese 10% de la población en Chile que se mencionaba, tiene una educación de excelente calidad. Esto crea una situación compleja porque se supone que estamos en una sociedad de competencia, donde el más competitivo avanza y surge, pero la verdad no es así porque tú no estás generando las condiciones de competencia e igualdad para que la gente compita en las mismas de condiciones. Lo que se requiere al menos es generar ciertas condiciones mínimas para que la competencia ocurra, sino estas debilitando la eficiencia de la economía y limitando el crecimiento económico y el espacio para toda la gente que estamos perdiendo, porque en el fondo es eso, estamos perdiendo gente de inmenso valor para el país.
“La educación es la clave Dante sostiene que en un colegio particular pagado se pagan 200 mil al mes, pero en los otros colegios son apenas 30 mil: “esa es la brecha, casi 10 veces, y se refleja en la calidad de infraestructura, en el nivel de los profesores, y se nota después en el SIMCE y en la PSU. Aquí no hay sorpresas. El desafío es generar educación de calidad. Los gobiernos de la Concertación han sido exitosos en la cantidad de colegios, así que al menos eso ya está resuelto, la cobertura. Ahora bien, el gobierno subvenciona pero hay un error en esto, porque el monto asignado se enfoca en que los niños forman parte de los colegios, no en el tipo de educación que reciben. Por ello el sistema de incentivos debe rediseñarse de pagar a la escuela por mayor productividad o por valor agregado. Es un cambio sustancial e importante que se puede desarrollar con la infraestructura vigente. Esto no soluciona la brecha de factor 10, por lo tanto también debería captar nuevos recursos y orientarlos de alguna manera que ya no premia cantidad sino que premia calidad. Ese sería el eje troncal de una nueva estructura en educación. Desigualdad: Distribución de la Riqueza. Hablemos en serio. (http://www.atinachile.cl/node/1779. Extraído 31 de agosto)
Resultados
Los resultados del año 2008 arrojados muestran que sigue la tendencia respecto que el nivel más desprotegido sigue siendo los establecimientos educacionales municipales, ya que una se aprecian en los resultados obtenidos de pruebas que se aplican a la educación escolar.
Analizando la tabla a continuación se exhibe algunos de tantos análisis.
Los resultados expuestos en la tabla muestran que gran parte de la media de los establecimientos no les alcanzan a postular alguna carrera, ya que no superan los 450 puntos que es lo mínimo para postular, por el contrario en los establecimientos educacionales pagados gran número de las regiones supera los 600 puntos.
Grafico N° 1: Promedios de la región y dependencia.
Grafico Nº 2: Muestra el promedio y la media de la región respectivamente.
Los resultados de la tabla N° 1 exhiben el promedio de los puntajes de matemática y lenguaje, y vemos la tendencia en relación a la brecha existente entre los establecimientos educacionales, donde la prevalencia es de los particulares pagados sobre los otros dos.
Los resultados de la tabla N° 2 muestran la enorme distancia en puntajes entre establecimientos educacionales, los puntajes mas altos se encuentran en las grandes urbes, se observa la Región Metropolitana que tiene los puntajes mas altos, pero se aprecia una gran desviación estándar no así la Región de Aysén que pese a no tener un puntaje muy alto tiene una pequeña desviación hacia abajo. Los puntajes mas altos son Santiago, Magallanes y la región del Maule, por el contrario se aprecia que los puntajes mas bajos se encuentran en La Araucanía, Tarapacá y Arica y Parinacota,
Conclusiones
Sin duda, pese a lo que hemos mostrado aquí, muchos seguirán defendiendo el sistema educacional, dirán que cada día entran más jóvenes a la educación superior y saldrá algún ministro o ex presidente mostrando sus manos y diciendo que en Chile 7 de cada 10 jóvenes que ingresan a la educación superior son primera generación que lo consigue en sus familias, lo cual es verdad. Pero, lo que sucede detrás de eso es lo que ellos no nos muestran con sus manos, o sea, cuantos de esos jóvenes lograran estudiar en una institución de calidad y excelencia, cuantas veces el sueldo de sus padres deberán endeudarse para pagar sus carreras, cuantos conseguirán los recursos necesarios para estudiar en igualdad de condiciones que los jóvenes pertenecientes a familias de altos ingresos, cuantos ganaran lo mismo que un joven que estudio lo mismo pero vive en el barrio alto, tiene un apellido anglosajón o de la alta aristocracia chilena y estudio en un colegio privado, o simplemente cuantos lograran terminar sus carreras.
Los que más defenderán que el modelo es exitoso son los dueños de universidades privadas, y lo harán por que en los jóvenes de menos ingresos existe un enorme negocio:
Las universidades privadas han encontrado en los jóvenes de ingresos medios y bajos un espacio de desarrollo tremendo, han agotado la capacidad de absorber a los jóvenes de los sectores de mayores ingresos del país, por lo que necesitan enfocarse en los primeros para seguir haciendo crecer su negocio.
Ellos incentivaran el aporte del Estado para esos jóvenes, crearan sistemas de créditos propios, se asociaran con bancos, inventaran cuantas carreras se les pueda ocurrir, saturaran el mercado de profesionales, continuaran construyendo edificios que se arrendaran ellos mismos, etcétera, etcétera, etcétera.
Los datos que hemos mostrado parecen ser el fiel reflejo de nuestra sociedad, sin querer desviarme del tema planteo esto por que no debemos olvidar que Chile posee uno de los niveles de desigualdad más altos del mundo, peleando en forma muy estrecha con Brasil el primer lugar en Sudamérica y siendo uno de los top ten a nivel mundial.
Cuando Chile elimina al decil más rico de la población, con fines estadísticos, para medir su índice de desigualdad alcanza niveles de equidad parecidos al de muchos países europeos y mucho menor al del mismo Estados Unidos. Lo anterior, en conjunto con los datos que hemos analizado demuestra que el nivel de concentración económica y, en la actualidad, del capital humano se encuentra altamente encerrado en un sector muy pequeño de la población.
Este sector es el que día a día nos intenta hacer creer con su obras de beneficencia y con un gran gasto comunicacional que el sistema avanza en la dirección correcta, pero tan sólo basta escaparse unos segundos del mundo que nos quieren construir para poder ver la realidad y entender que en verdad nos segregan y condenan a ciclos interminables de pobreza y exclusión cada vez con más fuerza.
Puedo decir para resumir y simplificar lo que he dicho hasta ahora, que la vida de dos jóvenes con las mismas capacidades, pero con un origen socioeconómico opuesto, se parece a una carrera de 400 metros planos.
En esta carrera ambos jóvenes parten desde la misma línea, pero el joven de origen humilde lo hará en una pista de tierra, con zapatillas (si tiene suerte) y tendrá que ir saltando y esquivando infinitos obstáculos durante los 400 metros, en cambio el joven de altos ingresos lo hará en una pista atlética de carpeta, con zapatillas de atletismo y de marca, además sólo encontrara como obstáculo en el camino el roce del viento. Claro, que como en toda competencia el ganador será quien llegue primero, ¿quien creen ustedes que será el ganador?. (Chile: educación chilena: ¿reproduciendo la desigualdad?. http://edulibre.wordpress.com/2007/12/26/chile-educacion-chilena-%C2%BFreproduciendo-la-desigualdad/. Extraído 31 de agosto 2009)
